S: Andere Lernorte. Partizipative Formate und Konzepte in Kunst und Kunstp?dagogik  

max. 16 Teilnehmer*innen

Im Seminar werden partizipative Vorgehensweisen in der Kunst beleuchtet und in Relation zu partizipativen Formaten in der Kunstp?dagogik gesetzt. Welche Wechselwirkungen sind hier zu beobachten und welches Potential oder welche Hürden werden sichtbar? Als Untersuchungsmaterial werden gemeinsam Positionen aus der Kunst kritisch auf ihre Einsatzm?glichkeit in Lehrsettings hin befragt. Hierbei gilt es eventuelle ?bertragbarkeiten und Grenzen der ?bertragbarkeit auszumachen. Wie steht es um Fragen der Verantwortung und Transparenz, wenn in Kunst oder Kunst-p?dagogik partizipativ vorgegangen wird?

Partizipatives Vorgehen, das alle gleichwertig beteiligt, ist im Grundprinzip inklusiv. Die Entwicklung partizipativer Formate werfen immer auch Fragen nach Aspekten der Inklusion auf und umgekehrt. Im Hinblick auf inklusive Settings, die speziell auf Jugendliche mit besonderen Bedürfnissen aufgrund von Krankheit und/oder Behinderung ausgerichtet sind, müssen partizipative Formate besonders verantwortungsvoll und reflektiert gestaltet werden. Daher ist eine Reflexion der Praxis und Theorie partizipativen künstlerischen Handels und ein Bewusstsein für die Unterschiede zum partizipativen kunstp?dagogischen Handeln für eine differenzierte Kunstdidaktik in inklusiven Settings elementar.

Partizipative Lehrformate sind oft verbunden mit Lehre an besonderen Lernorten. Au?erschulische Lernorte wie der ?ffentliche Raum, landschaftliche Orte oder Museen sind daher Orte, die das Seminar auf ihr Potential für Partizipation und Inklusion befragt. Dazu werden Beispiele aus der kunstdidaktischen Praxis vorgestellt und befragt. Welche Beitr?ge zur Inklusion kann Partizipation liefern? Sind der Partizipation Grenzen durch inklusive Settings gesetzt? Und wenn ja, wie sehen diese aus und worin sind sie begründet?

Die zu untersuchenden Beispiele erproben an Klinikschulen partizipative Kunstprojekte. Klinikschulen stehen wie auch die Kunst selbst in einem Spannungsverh?ltnis zwischen Exklusion und Inklusion. Die Klinikschulen sind besondere Lernorte zwischen Exklusion und Inklusion, weil solche Schulen einen abgeschotteten (Schutz-)Raum bilden aber auch eine wichtige Brückenfunktion zur Stammschule und damit zur gewohnten Lebenswelt übernehmen. Die R?ume und Orte der Kunst weisen ihre eigenen Exklusionsmechanismen und Inklusionskonzepte auf. Ein Nachdenken über die Klinik als Lernort und die Lernorte der Kunst soll die Bedeutung des Lernortes für die M?glichkeiten der Teilhabe an Kunst untersuchen.

Mit der Frage nach Chancen und Herausforderungen partizipativen Handelns werden Ergebnisse aus inklusiven und partizipativen künstlerischen Projekten mit inklusiven Kunstateliers und Schüler:innen von Klinikschulen gemeinsam beforscht. Diese bieten die M?glichkeit kunstdidaktische Forschungsmethoden zu reflektieren und zu erproben.

Anmeldung bitte bis zum 04.04.2024

Anmeldung und Fragen zum Seminar: annette.hasselbeck@kunstakademie-duesseldorf.de

In Kooperation mit dem Seminar von Prof.in Dr. Sara Horn?k wird es eine angegliederte Vortrags- und Workshopreihe zum Thema Inklusion geben, deren Veranstaltungen Teil des Seminars sind.

Regelm??ige Teilnahme und aktive Beteiligung sind vorausgesetzt.

Literatur wird am Anfand des Seminars bekannt gegeben. Ebenso die Bedingungen für Leistungsnachweise.